教学设计的关键是教学内容的确定。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

学生的学习具有间接性的特点。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。