根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

根据“耶基斯一多德森”法则，每一项工作任务都有其最佳的动机水平。

小学常用的测量工具主要有提问与测量。

学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。

智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。

学生的学习具有间接性的特点。