A.发展水平
B.发展类型
C.发展早晚
D.各民族的发展差异
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.创设问题情境,实施启发式教学
B.根据作业难度,恰当控制动机水平
C.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
D.正确指导结果归因,促使学生继续努力
A.社会团体
B.社会文化机构
C.其他社会组织
D.个人
A.引导学生认识元认知的重要作用
B.丰富学生的认知知识和体验
C.采用一定的方法训练学生的元认知
D.创设练习和反馈的机会
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.测验法
A.激活
B.指向
C.强化
D.削弱
A.教师即促进者、向导、顾问
B.教师即知识源
C.课程为本的学习
D.开放的、灵活的、即时的学习
A.作业的内容要符合课标和教科书的要求
B.作业的分量要适中,要尽量简单
C.布置作业要向学生提出明确要求
D.布置作业要规定完成所需时间
A.有利于经济有效地、大面积地、高效率地培养人才
B.有利于发挥班集体的教学作用
C.有利于对学生因材施教
D.扩大了教学规模,加快了教学速度
A.5岁左右
B.7岁左右
C.9岁左右
D.11岁左右
A.形成性评价
B.非正式评价
C.诊断性评价
D.标准参照评价
最新试题
如果某儿童认为规则具有权威性,不可协商,不可改变,个体只有服从外部规则,接受权威制定的规范才是对的;判断行为的对错只看结果不看动机。则按照皮亚杰的道德认知发展理论,该儿童的年龄最有可能是()
学者布鲁纳强调发现学习,下面相关的说法正确的有()
学生小如总是容易受到暗示和别人意见的影响。下列与小如的意志特点相反的是()
很多研究表明,教给学生元认知策略能提高成绩。教师提升学生元认知策略水平的做法正确的()
对于不同课题,研究者所采用的研究方法和方式也不尽相同。一般来说,教育心理学的研究方法有()
个体发展水平的差异不仅是由个人的先天因素的差异造成的,它还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择的方向的影响。
区分度是考试命题的质量指标之一,与难度有关。只有在试卷中包含有不同难度的试题,才能提高区分度,拉开考生得分的差距。
作业布置与批改的说法正确的是()
对于教师来说,了解和掌握学生学习动机的类型和特点,有利于进行有效的教学。下列选项中可用于激发学生学习动机的有()
学生小婷学习非常努力,对自己要求很高,她的目标是能考上重点大学,同时也非常害怕失败,觉得如果自己考不上重点大学就会很没面子。根据自我价值理论,小婷属于典型的()型学生。