A.元认知水平
B.归因模式
C.训练方法
D.自我效能感
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A.具体概念→定义性概念→辨别→规则→高级规则
B.规则→高级规则→定义性概念→具体概念→辨别
C.定义性概念→规则→具体概念→辨别→高级规则
D.辨别→具体概念→定义性概念→规则→高级规则
A.意义学习
B.符号学习
C.概念学习
D.命题学习
A.应用标准化的智力测验测定智商所得的智商值为70或70以下(因不同的智力测验而异)
B.应用标准化的适应性行为评定量表,判定其有适应行为方面的缺损
C.年龄在18岁以前发现
D.应用自评症状量表,判定其各种身心状态有缺陷
A.在学习内容上,高中生以系统掌握间接的理性经验为主
B.在学习主动性上,高中生的学习主动性明显增强
C.在学习动机上,高中生的外在学习动机,直接学习动机和近期学习动机占优势,内在学习动机,间接学习动机和长远学习动机的作用逐渐降低,同时学习动机的稳定性明显增强
D.在自学能力发展上,高中生随年级升高而逐渐提高,并且重点学校学生的自学能力高于一般学校的学生
A.初中一年级
B.初中二年级
C.初中三年级
D.高中一年级
A.自卑感
B.自尊感
C.成人感
D.自负感
A.二元论阶段
B.多元论阶段
C.相对论阶段
D.约定论阶段
A.小学生正值注意有意性迅速发展阶段
B.小学生注意的转移能力表现出迅速发展的趋势
C.小学二年级儿童的注意转移速度与五年级儿童相当
D.小学男生的注意转移能力发展更快
A.陈述句
B.疑问句
C.祈使句
D.感叹句
A.创设问题情境以激发求知欲
B.充分利用反馈与评价
C.多用奖励避免惩罚
D.合理开展学习竞赛活动
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