A.激发功能
B.导向功能
C.维持功能
D.调节功能

A.道德情感是促进学生道德认识发展的催化剂
B.道德情感是促使学生道德认识形成的关键
C.道德情感是促使学生道德观念转化为道德信念的必要条件
D.道德情感是促使学生道德认识转化为道德意志与道德行为的动力因素

A.权威阶段→自我中心阶段→可逆性阶段→公正阶段
B.可逆性阶段→公正阶段→权威阶段→自我中心阶段
C.自我中心阶段→权威阶段→可逆性阶段→公正阶段
D.公正阶段→可逆性阶段→权威阶段→自我中心阶段

A.元认知水平
B.归因模式
C.训练方法
D.自我效能感

A.具体概念→定义性概念→辨别→规则→高级规则
B.规则→高级规则→定义性概念→具体概念→辨别
C.定义性概念→规则→具体概念→辨别→高级规则
D.辨别→具体概念→定义性概念→规则→高级规则

A.意义学习
B.符号学习
C.概念学习
D.命题学习

A.应用标准化的智力测验测定智商所得的智商值为70或70以下（因不同的智力测验而异）
B.应用标准化的适应性行为评定量表，判定其有适应行为方面的缺损
C.年龄在18岁以前发现
D.应用自评症状量表，判定其各种身心状态有缺陷

A.在学习内容上，高中生以系统掌握间接的理性经验为主
B.在学习主动性上，高中生的学习主动性明显增强
C.在学习动机上，高中生的外在学习动机，直接学习动机和近期学习动机占优势，内在学习动机，间接学习动机和长远学习动机的作用逐渐降低，同时学习动机的稳定性明显增强
D.在自学能力发展上，高中生随年级升高而逐渐提高，并且重点学校学生的自学能力高于一般学校的学生

A.初中一年级
B.初中二年级
C.初中三年级
D.高中一年级

A.自卑感
B.自尊感
C.成人感
D.自负感