A.权威性
B.知识性
C.主导性
D.艺术性
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A.保育员
B.幼儿教师
C.保健医生
D.园长
A.家庭生活方式
B.家庭经济状况
C.家庭结构
D.家庭主要成员的文化程度
A.语言激励法
B.材料吸引法
C.表演法
D.暗示法
A.幼儿园生活环境
B.幼儿园心理环境
C.幼儿园教育的一切外部条件
D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
A.创造性游戏
B.有规则游戏
C.表演游戏
D.个人游戏
A.昂首挺胸
B.双脚并拢
C.把手放背后
D.坐稳且端正
A.妈妈放学后来接你
B.你想妈妈的时候妈妈就来接你
C.你现在想妈妈了吗?妈妈一下班就来接你的
D.妈妈下午5点来接你
A.德、智、体、美、劳诸方面
B.智、德、体、心诸方面
C.体、智、德、美诸方面
D.美、心、体、智诸方面
A.幼儿的情绪还是由生理需要控制着
B.幼儿的意志力差
C.幼儿的自我意识还未形成
D.幼儿的情绪是不稳定的
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“这是什么?”
D.“这儿有个苹果”
最新试题
幼小衔接工作的实施阶段不包括()阶段。
不属于幼儿园突发事件的构成要素的是()
班级墙面环境的布置的()原则强调应该在办园理念的引领下,呈现班本化课程特点,自成系列。
“对不起,小小,刚才不小心踩到你,待会让你当妈妈好吗?”这是大班幼儿在交往过程中主要使用了()的协商策略。
()认为,从幼儿园到小学,不仅是学习环境的转换,也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。
“我和你一起看吧,我认识很多字,可以念给你听。”这是大班幼儿在交往过程中主要使用了()的协商策略。
()不属于社园共育活动“请进来”的形式。
大班幼儿的合作水平处于()状态。
班级家长委员会的权利不包括()。
教师要提前打好水,一般水温约摄氏()度左右,可直接饮用。