A.正式评价
B.非正式评价
C.相对性评价
D.绝对性评价
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A.道德认知
B.道德观念
C.道德情感
D.道德行为
A.遗传决定沦
B.环境决定论
C.辐合论
D.主体论
A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合
B.教育目的受制于生产力的发展
C.教育目的就是各级各类学校的培养目标
D.教育目的体现了人们的教育理想
A.孔子
B.孟子
C.庄子
D.老子
A.观察法
B.访淡法
C.实验法
D.行动研究法
A.教育方针
B.教育目的
C.教学目标
D.培养目标
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞科夫
A.终身教育
B.普通教育
C.职业教育
D.义务教育
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中,倾向于很快地检验假设,且常常出错。这种认知方式被称()。
A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
A.自主感对羞愧感
B.勤奋感对自卑感
C.亲密感对孤独感
D.自我同一性对角色混乱
最新试题
对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。
学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。
学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。
场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。
教师要提高课堂问题的层次,并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。
元认知有助于学生主体性的发展。
列提纲是纲要策略的一种方法,是用金字塔形式呈现学习材料的要点。
一个测验的区分度越大,鉴别能力就越强。
“安全”、“教育”,“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。
教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。