A.道德认知
B.道德观念
C.道德情感
D.道德行为
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A.遗传决定沦
B.环境决定论
C.辐合论
D.主体论
A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合
B.教育目的受制于生产力的发展
C.教育目的就是各级各类学校的培养目标
D.教育目的体现了人们的教育理想
A.孔子
B.孟子
C.庄子
D.老子
A.观察法
B.访淡法
C.实验法
D.行动研究法
A.教育方针
B.教育目的
C.教学目标
D.培养目标
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞科夫
A.终身教育
B.普通教育
C.职业教育
D.义务教育
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中,倾向于很快地检验假设,且常常出错。这种认知方式被称()。
A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
A.自主感对羞愧感
B.勤奋感对自卑感
C.亲密感对孤独感
D.自我同一性对角色混乱
A.感知运动阶段(0一2岁)
B.前运算阶段(2—7岁)
C.具体运算阶段(7—11岁)
D.形式运算阶段(11—15岁)
最新试题
场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。
教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。
一般认为,教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示,三种优于两种。
迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节,这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。
根据马斯洛的需要层次理论,学生的学习既为了满足基本需要,也为了满足成长需要。
学习策略具有操作性。
智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。
智力水平高的人,其创造力水平也高。
场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。
教学设计的关键是教学内容的确定。