A.道德认识
B.道德情感
C.道德行为
D.道德意志
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A.长善救失原则
B.疏导原则
C.严慈相济原则
D.知行统一原则
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
A.有效说服
B.树立榜样
C.群体约定
D.价值辨析
A.相对功利取向
B.惩罚服从取向
C.寻求认可取向
D.遵守法规取向
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆阶段
D.公正阶段
A.榜样示范法
B.品德评价法
C.实际练习法
D.情感陶冶法
A.道德认识水平
B.道德情感水平
C.道德意志水平
D.道德行为水平
A.道德认识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为
A.两者相同
B.前者指导后者
C.前者反映后者
D.前者决定后者
A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程,是教育和自我教育统一的过程
C.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
D.德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程
最新试题
德育原则和德育规律的关系是()。
衡量学生思想品德水平高低的根本标志是()。
一学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律,可冬天一到,他迟迟不肯起床,结果又迟到了。对该生的教育应该培养其()。
某学生在公交车上想给老人让座,但一想到自己需要坐十多站,书包又重,内心非常纠结,一番犹豫后,他觉得自己应该克服困难,去帮助有需要的人。这一过程主要体现了该学生的()。
每到冬天,廖兵同学早上就迟迟不肯起床,导致经常迟到,他也意识到自己应该早起,但还是忍不住赖床。为改掉廖兵的不良习惯,班主任赵老师可以加强其()的训练。
德育过程中经常出现“屡教不改”的现象,这说明()。
为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是()。
我国学校对学生进行德育的基本方法是()。
在学生品德结构中,处于基础地位的是()。
说服教育法的方式有语言文字说服和()。