苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革，这次改革的最根本的特点是（）

西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说：“改革派学者忽视了以往的经验，特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了；也不知道他们想搞的工作，都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指（）

苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是（）

为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题，1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是（）

下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是（）

下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是（）

下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是（）

下列不是“临时教育审议会”（简称“临教审”）的贡献的是（）

20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

1976年，在联邦德国，一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是（）