A、学生
B、教师
C、市民
D、教授
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A、马克思
B、戈培尔
C、恩格斯
D、瓦格纳尔
A、波恩大学
B、耶拿大学
C、哥廷根大学
D、柏林大学
A、专家
B、学者
C、毕业生
D、文化人
A、拿到高中毕业证就可以
B、推荐
C、自主招生
D、高考
A、霍金
B、牛顿
C、爱因斯坦
D、法拉第
A、美国
B、日本
C、中国
D、德国
A、硕士
B、学士
C、博士
D、博士后
A、一
B、二
C、三
D、四
A、等级制度
B、封建制度
C、金钱制度
D、军事制度
A、创造力的个性
B、密集的劳动人口
C、创造性的劳动力
D、个人能动力
最新试题
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系,整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养,为无产阶级专政服务,最终实现共产主义的教育家是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()