A、0.3
B、0.31
C、0.34
D、0.4
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A、国家名
B、地名
C、科学家
D、政治家
A、《教授的光明》
B、《比一千个太阳还亮》
C、《我的大学》
D、《马克思文选》
A、洛克菲勒基金会
B、欧洲科学基金会
C、1898年哥廷根协会的建立
D、德国科学基金会
A、学生的流动率高
B、学生的流动率低
C、教授的流动率高
D、教授的流动率低
A、精神面貌
B、科学发展
C、理论研究
D、科学知识应用于实践
A、哲学统一王国
B、神学统一王国
C、自然统一王国
D、经验统一王国
A、认识世界
B、改造世界
C、解释世界
D、创造世界
A、认识世界
B、认知并改造世界
C、发展世界
D、改变世界
A、波恩大学
B、柏林大学
C、哥廷根大学
D、慕尼黑大学
A、第一
B、第二
C、第三
D、第四
最新试题
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()