下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是（）

20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革，这次改革的最根本的特点是（）

下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是（）

20世纪50年代后，美国教育质量逐步得到加强，下列描述正确的一项是（）

20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是（）

“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务，要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。