20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育，并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是（）

下列关于杜威的教育目的论，描述正确的一项是（）

下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是（）

下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）

下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

1976年，在联邦德国，一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是（）

下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。