A、书会
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A、意
B、形
C、神
D、不清楚
A、印度梵剧
B、中国戏曲
C、希腊喜剧
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A、避免过度夸张
B、帮助观众理解
C、烘托角色效果
D、遮盖演员形象
A、别离情结
B、母子情结
C、生死情结
D、夫妻情结
A、欧罗巴
B、狄俄尼苏斯
C、阿莱昂
D、宙斯
A、编剧
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C、观众
D、演员
A、《阿尔刻斯狄斯》
B、《特洛亚妇女》
C、《美狄亚》
D、《希波吕托斯》
A、模仿
B、创作
C、剧本
D、体验
A、录影观赏
B、剧场表演
C、复述剧目
D、现场交流
A、布景
B、服装
C、灯光
D、彩饰
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在读写方面,由于许多戏剧教育活动的题材来自歌谣、童诗及故事等文学作品。经由亲身的参与,儿童对于故事的内容有进一步的了解;通过扮演的过程,儿童对这些隽永的文学作品有更深刻地体认。
在戏剧表演过程中,参与者不需要用自己的语言重新组织、思考、诠释且表达对不同故事的观点与内容。
通过儿童戏剧教育,在不断的冲突与转折中,儿童可以学习体会生活与生命的无常,并练习其中的()。
为什么戏剧教育在欧美如此受到重视?英国一教育学院的校长为Teaching Drama(1965)这本书写序时说:“让孩子从()来学习知识,远比老师只是丢一堆的讯息(information)给他们,来的有用多了!。”
戏剧教育的基本活动就是()与声音的表达与创作。
孩子在戏剧方式的教育过程中可以自由的发挥、创作,引发人类与生俱来的本能——()
戏剧教育,一如儿童的戏剧游戏,为他们提供一个安全自在的()。
除了词汇的运用外,戏剧教育提供语言学习中最容易被忽略的部分——声调、语气以及()
儿童戏剧教育能培养儿童对生活美的赏析力,比起一般及单向式传达的电视节目,这种从实际活动中得到的经验,是丰富而隽永的。
在儿童戏剧教育中,领导者并不鼓励和接受参与者分享与表达各类情绪与感受。