A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.连续性和阶段性
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A.单维思维
B.多维思维
C.思维的不可逆性
D.以命题形式进行
A.6~11、12岁
B.11、12~14、15岁
C.14、15~17、18岁
D.3~6、7岁
A.反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B.反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D.对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
A、发散思维和聚敛思维
B、直觉思维和分析思维
C、受制思维和创造思维
D、动作思维和形象思维
A、动作思维
B、形象思维
C、语词逻辑思维
D、抽象思维
A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆
B、有意记忆和无意记忆
C、机械记忆和逻辑记忆
D、外显记忆和内隐记忆
A、形象记忆
B、情绪记忆
C、运动记忆
D、语词逻辑记忆
A、注意广度
B、注意稳定性
C、注意的分配
D、注意的转移
A、感觉
B、注意
C、记忆
D、思维
A、大小恒常
B、形状恒常
C、颜色恒常
D、亮度恒常
最新试题
感知运动阶段的儿童的认知发展主要是()和()的分化。
学生的认知差异主要包括认知方式差异和()。
性格与气质的关系?
皮亚杰认为,()是具体运算阶段儿童具备的能力。
研究表明,学生心理发展有四个基本特征,即()与阶段性、()与顺序性、不平衡性、差异性。
埃里克森提出了(),指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
所谓心理发展是搞个体从出生,(),衰老直至死亡的整个生命进程中所发证的一系列()。
影响心理发展的两个主要因素是()和()。
形式运算阶段的儿童不仅具备了()的可逆思维,而且具备了()的可逆思维。
自我意识包括三种成分:()、自我体验和()。