A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期
B.关键期是突然开始和停止的
C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
D.在发展的关键期内,如果能在一定时间内给以适当的良性刺激,就会促使其行为与能力得到更好的发展,反之则会阻碍其发展
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A.是稳定时期
B.是最佳时期
C.是较慢时期
D.已开始有所下降
A.信任感
B.自主感
C.主动性
D.勤奋感
A.6~11、12岁
B.11、12~14、15岁
C.14、15~17、18岁
D.3~6、7岁
A.自我控制
B.自我评价
C.自我体验
D.自我认识
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.连续性和阶段性
A.单维思维
B.多维思维
C.思维的不可逆性
D.以命题形式进行
A.6~11、12岁
B.11、12~14、15岁
C.14、15~17、18岁
D.3~6、7岁
A.反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B.反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D.对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
A、发散思维和聚敛思维
B、直觉思维和分析思维
C、受制思维和创造思维
D、动作思维和形象思维
A、动作思维
B、形象思维
C、语词逻辑思维
D、抽象思维
最新试题
影响心理发展的两个主要因素是()和()。
学生的性格差异主要是指性格的()和()。
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识,其心理成分包括:认识成分、()成分和意志成分。
人格发展阶段理论认为,与主动感相对应的是()。
学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的()差异。
自我同一性是指个体组织自己的动机,(),()及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
具体运算阶段的标志是儿童已经获得了()进行的。
埃里克森提出了(),指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与()。
美国()等人提倡程序教学,依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序,使学生循序个别学习。