A.所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的
B.应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见
C.学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校日常生活中
D.学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行

A.个人修养缺陷
B.精神素质缺陷
C.道德素质缺陷
D.审美素质缺陷

A.违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰
B.背离学校办学理念，随意开辟校本课程
C.脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸
D.在具体的校本课程教学中存在较大的随意性

A.教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”
B.教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量
C.教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量
D.处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展

A.将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验
B.教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和合作
C.教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程
D.它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式

A.教育者必须把自己所教的知识体系搞清楚、弄明白，确切把握它的内涵和外延；并弄清各部分知识的地位作用
B.弄懂所教学科（专业）知识内容的学术渊源、演变发展及在现实社会中的应用前景
C.所教学科、专业与其临近周围知识体系的关联及相互影响
D.所教知识内容与学生的关联情况

A.传授学习技巧
B.传授生活技能
C.传递社会文化
D.培养社会角色意识

A.思想上更新观念，高度重视
B.保健上必要投入，适宜实效
C.心情上拓展胸襟，追求平和
D.锻炼上统筹兼顾，见缝插针

A.促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景
B.形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升
C.以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造
D.使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性

A.再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功
B.知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法
C.综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识
D.不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径