A.违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰
B.背离学校办学理念，随意开辟校本课程
C.脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸
D.在具体的校本课程教学中存在较大的随意性

A.教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”
B.教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量
C.教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量
D.处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展

A.将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验
B.教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和合作
C.教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程
D.它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式

A.教育者必须把自己所教的知识体系搞清楚、弄明白，确切把握它的内涵和外延；并弄清各部分知识的地位作用
B.弄懂所教学科（专业）知识内容的学术渊源、演变发展及在现实社会中的应用前景
C.所教学科、专业与其临近周围知识体系的关联及相互影响
D.所教知识内容与学生的关联情况

A.传授学习技巧
B.传授生活技能
C.传递社会文化
D.培养社会角色意识

A.思想上更新观念，高度重视
B.保健上必要投入，适宜实效
C.心情上拓展胸襟，追求平和
D.锻炼上统筹兼顾，见缝插针

A.促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景
B.形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升
C.以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造
D.使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性

A.再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功
B.知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法
C.综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识
D.不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径

A. 施教对象
B. 施教态度
C. 教育思想
D .教育观念

A.学科知识
B.意会知识
C.能力知识
D.信息知识