A.科学内化
B.个体内化
C.知识内化
D.教育内化
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A.持续性
B.自发性
C.开创性
D.创造性
A.学习潜能
B.发展潜能
C.素质潜能
D.个性潜能
A.第一层次是资源共享,既使社会教育资源能为学校教育使用,也使学校资源为社会教育使用
B.第二层次将是相互融合,即学校教育和社会教育共同融合于终身教育体系之中,共同为国民素质的终身发展服务
C.第三层次是发掘学生的内在潜力,在促进个性发展的同时力求实现一定的社会效益
D.第四层次是培养学生的责任意识
A.所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上,为满足学生的学习需求为直接目的
B.应该允许学生怀疑、质疑,提出不同见解,提出反面意见
C.学生的主体精神不仅体现在学习活动中,也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校日常生活中
D.学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行
A.个人修养缺陷
B.精神素质缺陷
C.道德素质缺陷
D.审美素质缺陷
A.违背课程开发规律,把校本课程变成浮华的外在装饰
B.背离学校办学理念,随意开辟校本课程
C.脱离校本课程的宗旨,将校本课程异化为高考科目的延伸
D.在具体的校本课程教学中存在较大的随意性
最新试题
人才是一切社会文明进步的重要基础,是国家、民族兴旺发达的基本依托,是所有事业取得成功的根本保证。
德育之成为素质教育的灵魂,是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的,它主要体现在()。
素质教育概念应该把握的要点是()。
构建素质教育目标必须遵循青少年儿童身心素质发展的客观规律,才能保证目标的科学性、可行性。
促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。
学校物理环境包括()等方面。
教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的()。
素质教育试验的一般要求是(),以及通过撰写论文学会对成果的总结提炼等。
拓展关于身心发展的内容主要包括()。
个人、民族或国家无论在什么状态下,都必须具有崇高昂扬、坚不可摧的精神。