A.观察学习
B.认知加工
C.角色扮演
D.主观认同
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A.首先要充分认识教师的职业特点
B.追求目标必须崇高
C.克服阻力,坚持实践
D.竭力躬行,托以致远
A.基层执法中以权代法、以言代法现象尚未根绝
B.我国长期法律、法规不够健全,确立和走向依法治国的时间尚短,致使履行法纪的行动仍不够自觉
C.“民不告,官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法纪面前存有侥幸心理,缺乏法纪神圣不可侵犯的意识
D.执法执纪中“掺假”现象时有发生,法纪天平往往失衡
A.所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上,为满足学生的学习需求为直接目的
B.应该允许学生怀疑、质疑,提出不同见解,提出反面意见
C.学生的主体精神不仅体现在学习活动中,也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校日常生活中
D.学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行
A.思想观念
B.课程设置
C.方法手段
D.学科分科
A.素质教育的目标是提高国民素质;而“应试教育”的目标是“为应试而教,为应试而学”
B.素质教育以提高国民素质为目标,必然要面向全体学生
C.素质教育为了提高国民素质,在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征,容易形成模式内化、拒绝内化等偏差
D.“应试教育”是“考什么,教什么,练什么”,一切围绕考试转
A.坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的有关学说为指导,特别是要以这些理论的立场、观点和方法来研究新情况,解决新问题
B.适应经济、社会现状及其发展要求,选择与生产劳动结合的恰当内容和形式
C.全面理解和把握劳动技术教育的性质、意义、内容、要求,全面落实劳动技术教育的任务
D.因地制宜,建立起多渠道、多形式的劳动技术教育新体系
A.加强宣传
B.搞好示范
C.树立典型
D.结合社会发展,不断完善法纪责任要求,让人们自觉提高法纪责任素质
A.以智力开发为主,忽略了娱乐的作用
B.超越教育阶段,忽视阶段特点
C.照顾了阶段的普遍性,而忽略了学生个体差异
D.以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主
A.人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视
B.面向全体的核心是教育机会平等
C.培养“完整的人”的目的被普遍认同
D.教育教学活动中“人的手段”和“人的方法”的普遍运用
A.素质
B.学习
C.生活
D.成绩
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对家庭来说,应在孩子的启蒙教育时就鼓励他们养成不等不靠的独立意识以及自主自觉探索、解决问题的良好习惯。
提高科学文化素质,应从()抓起。
高等教育研用有得的范围更是广泛,可以是(),还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
学校在学科专业设置上应有充分的自主权,(),使其个性潜能得以充分调动、展现与发挥。
全面实施素质教育,必须始终高度重视对全体学生和国民进行科学文化素质培养。
学校教育与社会教育的联系乃至融合是一种日益显著的趋势,学校应当()。
在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”,其中起核心作用的就是主体的()和信仰系统。
人才是一切社会文明进步的重要基础,是国家、民族兴旺发达的基本依托,是所有事业取得成功的根本保证。
要形成良好的学习素质,首先须完成基本的学习任务,其次是建构完整的学习过程。
教育是人的活动,是()。