（）可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。