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A.对偶比较法
B.道德两难法
C.道德内省法
D.恒定刺激法
E.等级评定法
A.注意过程
B.知觉过程
C.运动再现过程
D.激发动机过程
E.保持过程
A.皮亚杰
B.班杜拉
C.荣格
D.科尔伯格
E.斯滕伯格
A.从他律到自律
B.从效果到动机
C.从评人到评己
D.从片面到全面
E.从认知到情感
A.决定阶段
B.树立信心阶段
C.保持耐心阶段
D.坚持恒心阶段
E.目标达成阶段
A.非道德行为
B.自我中心性行为
C.依从传统惯例的行为
D.良心主义行为
E.理性利他主义行为
A.课程要素
B.班级要素
C.教师要素
D.家长要素
E.实践要素
A.选择
B.保持
C.赞赏
D.再现
E.行动
A.生存结构
B.生成结构
C.执行结构
D.定型结构
E.发展结构
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德动机
E.道德行为
最新试题
以下对中学生品德发展特点的描述正确的有()
认知策略的特殊性表现在()。
小学生记忆特点表述正确的有()
从道德行为的发展来看,小学生的言行基本上是协调一致的,年龄越大,言行越一致。
中学生对老师的要求和期望更高,他们通常用理想的标准来评价现实中接触到的教师,并产生积极或校消极的判断。
间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。
进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系,在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。
动机最佳水平与任务的难度成正比。
班杜拉研究显示高水平的情绪唤醒能够提供自我效能感。
中学生人格发展的特点描述正确的有()