A、依恋
B、合作
C、互助
D、团结
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A、自然环境的重要性
B、家庭环境的重要性
C、学校教育的重要性
D、社会环境的重要性
A.对偶比较法
B.道德两难法
C.道德内省法
D.恒定刺激法
E.等级评定法
A.注意过程
B.知觉过程
C.运动再现过程
D.激发动机过程
E.保持过程
A.皮亚杰
B.班杜拉
C.荣格
D.科尔伯格
E.斯滕伯格
A.从他律到自律
B.从效果到动机
C.从评人到评己
D.从片面到全面
E.从认知到情感
A.决定阶段
B.树立信心阶段
C.保持耐心阶段
D.坚持恒心阶段
E.目标达成阶段
A.非道德行为
B.自我中心性行为
C.依从传统惯例的行为
D.良心主义行为
E.理性利他主义行为
A.课程要素
B.班级要素
C.教师要素
D.家长要素
E.实践要素
A.选择
B.保持
C.赞赏
D.再现
E.行动
最新试题
班杜拉研究显示高水平的情绪唤醒能够提供自我效能感。
在阿特金森的成就动机理论在教育上的主要意义在于提醒我们给学生的任务既不应太难也不应太容易。
进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系,在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。
从道德行为的发展来看,小学生的言行基本上是协调一致的,年龄越大,言行越一致。
陈述性知识的提取是一个快速、自动化的激活过程。
对于小学生学习特点描述正确的有()
小学生记忆特点表述正确的有()
下列对应中学生人际关系论述错误的有()。
为提高学习的效果,通常要求初期连续强化,中期固定比率强化,后期不定时距强化。
中学生对老师的要求和期望更高,他们通常用理想的标准来评价现实中接触到的教师,并产生积极或校消极的判断。