A.完全中学
B.统一中学
C.综合中学
D.文实中学
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A.现时性
B.内在性
C.多元性
D.社会性
A.阶级性
B.等级性
C.宗教性
D.民主性
A.唯心主义
B.唯物主义
C.实用主义
D.实证主义
A.私立学校
B.公立学校
C.平民学校
D.地方学校
A.文科中学
B.骑士学院
C.文实中学
D.实科中学
A.教育普及化
B.教育世俗化
C.教育免费
D.教学内容科学化
A.英
B.法
C.德
D.美
A.政府放任
B.宗教性
C.等级性
D.殖民性
A.卢梭
B.富兰克林
C.夸美纽斯
D.洛克
A.6
B.7
C.5
D. 8
最新试题
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()