（）不属于教师的社会地位。

（）不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。

教师是从（）开始出现的。

（）主张教育目的应以社会要求为逻辑起点，主张以社会发展的需要而建构教育活动。

]教师的工作是多种多样的，除了教学之外，教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的（）的体现。

（）不是教育制度一般应包括的基本要求。

双轨制主要是在（）实行。

（）不属于实用主义教育学的观点。

（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。

新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。