A.暗示法
B.讲授法
C.讨论法
D.演示法
E.谈话法
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A.个体生存
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C.个体收入
D.个体发展
E.个体享受
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B.分工状况
C.社会关系
D.教育
E.家庭状况
A.浪漫主义学派
B.个性发生学派
C.认知发生学派
D.活动心理学派
E.行为主义学派
A.社会交往
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A.预备——内化——巩固
B.假设——验证——总结
C.导入——展开——终结
D.预备——内化——应用
A.健体功能
B.育智功能
C.育德功能
D.娱乐功能
A.神学教育目的论
B.社会本位的教育目的论
C.个人本位的教育目的论
D.教育无目的论
A.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、射箭
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C.文法、修辞、演说术、算术、几何、天文、射箭
D.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
最新试题
教师是从()开始出现的。
()主张教育目的应以社会要求为逻辑起点,主张以社会发展的需要而建构教育活动。
()不是文凭社会理论的代表人物。
近些年,教师资格证考试的笔试很重视对考生的文化素养的考察,可见文化素养的高低对一位教师的意义也是较为重大的。那么文化素养属于教师专业知识中的()。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
()主张教育目的应以个人需要为逻辑起点,根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
最早颁布初等教育法令即普及义务教育法令的是()。
()不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。