(1)注重学习过程的探究性 (2)注重直觉思维 (3)注重内部动机 (4)注重信息的灵活提取
是不把学习内容直接呈现给学习者,而是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)发现并获得学习内容的过程。
最新试题
奥苏伯尔的教学设计模式的学习观
自我提高驱力
布鲁纳的教学模式评价的优点和弊端是什么?
言语信息的学习条件是使用各种印刷符号或()主义、为()而呈现一种有意义的前后关系(包括表象)
赞科夫发展性教学的教学原则:以高难度进行教学、以()进行教学、()起主导作用、使学生理解学习过程的原则、使全体学生包括差生都得到发展的原则。
认知驱力
非指导性教学的基本特征
范例教学的过程
范例教学模式的基本思想是要组织教养性的学习,(),即引向连续起作用的知识、()和态度。
非指导性教学的评价