A.为幼儿一生
B.幼儿社会性发展
C.幼儿社会领域
C.幼儿共同发展
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A.教育
B.教师
C.社会
D.学校
A.成人
B.青年
C.少年
D.幼儿
A.口唇期
B.胚门期
C.潜伏期
D.生殖早期
E.性器期
A.儿童自己玩得高兴时的微笑
B.幼儿对父母微笑
C.儿童对教师微笑
D.儿童对小朋友微笑
E.儿童对周围环境微笑
A.自我认知
B.社会归属
C.道德品质
D.社会情绪
E.社会情感
A.社会性情感
B.社会归属
C.社会交往
D.社会责任
E.社会服从
A.表现与理解的能力
B.个体社会化的能力
C.对环境适应能力
D.良好的生活、卫生及学习习惯等E.自我学习能力
A.亲子关系
B.父子关系
C.家庭关系
D.社会关系
A.柯尔伯格
B.皮亚杰
C.弗洛伊德
D.帕克
A.冲动
B.榜样
C.模仿
D.需要
最新试题
()目标反映了儿童社会性发展的内容全面性与完整性。
()保证了学前儿童社会教育目标制定的生成性与开放性。
()是儿童获得社会行为的重要机制。
社会领域教育目标是学前儿童社会教育活动的()和归宿。
学前阶段要经历的三对主要矛盾是:(),自主对羞怯,主动对内疚。
从作用结果的显现形式,学前儿童社会教育目标可分为()与隐性功能。
()是测定儿童自我控制的一种有效方法。
()是检查评价教育活动的重要依据,是衡量教育活动方向与质量的标准。
学前儿童社会教育目标的功能从作用的价值看,可以分为()与负向功能。
()原则是指学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领城中最基础、启蒙性目标,这种目标是为儿童社会性健康发展所必需的,是终身持续的发展性的目标。