A.为社会培养人才,满足社会现实需要与潜在需要
B.教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
C.教师自觉地探索教育和人才培养规律,开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律,才有善的意义
D.教育事业发展状况是教师道德行为评价的重要影响因素
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A.热爱学生,诲人不倦
B.学为人师,行为示范
C.以身作则,为人师表
D.精通业务,学而不厌
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C.以身作则,为人师表
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D.以上都不是
A.能动性
B.建构性
C.批判性
D.以上都是
A.普遍主义
B.公有主义
C.无偏见性
D.有条理的怀疑精神
A.普遍主义
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C.无偏见性
D.有条理的怀疑精神
A.忠诚踏实,严肃认真
B.科学的抽象,严密的论证
C.客观公正地进行科研成果的鉴定
D.以上都是
A.刻苦学习,不断探求
B.不畏艰险,开拓进取
C.坚持真理,献身科学
D.以上都是
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D.忠诚踏实,严肃认真
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最新试题
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。
节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
教师在实际的职业活动中的行为,有时也会表现出一贯品质和某一行为的性质不相符合的情况。
从教师道德实践客观社会环境中,我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。
自我评价的主要形式是教师内心信念。
教师道德公正的原则既是"平等的应当平等地对待",也是"不平等的应当不平等地对待"。
笃行是教师道德修养的根本方法。