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A.以教书育人为荣
B.以“办人民满意的教育,做人民满意的教师”为荣
C.以崇尚科学为荣
D.以辛勤耕耘为荣
E.以团结互助为荣
A.道德认识
B.道德情感
C.道德评价
D.道德意志
A.教师道德品质具有教师内部意志和外部行为的统一
B.教师道德品质仅是其内部意志的体现
C.教师道德品质仅需行为整体加以体现
D.教师道德品质是个别行为和行为整体的统一
A.掌握有关的道德知识
B.通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验
C.在道德实践中的情感体验
D.形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展
A.在追求自身利益的时候,会考虑到群众的评价和周围的舆论
B.他们的道德认识和道德情感往往基于自身利益
C.他们的行为不仅是为了避免惩罚,还会在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为
D.他们拥有独立思考和独立评判的能力;E.他们的道德认识、情感、意志都处于消极、被动状态
A.始终能忠诚于人民的教育事业
B.能坚定不移地维护教育事业的整体利益
C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务
D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
A.人的行为是积极能动的自主活动
B.人的行为是受意识支配的自觉活动
C.人的行为受社会条件制约
D.人的行为是具有某种社会倾向性的社会性活动
最新试题
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
经济利益和道德伦理的关系是经济伦理的核心,这是现代市场经济独有的。
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
自我评价的主要形式是教师内心信念。
教师道德情感可以和其道德认识结合在一起,增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。
我们必须将幼儿当“人”看,必须承认幼儿具有与成人一样的独立人格,而不是成人的附庸。
“慎独”的表现形式是主观的,但其内容是客观的。