您可能感兴趣的试卷
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A.暗示法
B.讲授法
C.讨论法
D.演示法
E.谈话法
A.个体生存
B.个体智能
C.个体收入
D.个体发展
E.个体享受
A.社会生产力
B.分工状况
C.社会关系
D.教育
E.家庭状况
A.浪漫主义学派
B.个性发生学派
C.认知发生学派
D.活动心理学派
E.行为主义学派
A.社会交往
B.学校教育
C.家庭教育
D.自我修养
A.预备——内化——巩固
B.假设——验证——总结
C.导入——展开——终结
D.预备——内化——应用
A.健体功能
B.育智功能
C.育德功能
D.娱乐功能
A.神学教育目的论
B.社会本位的教育目的论
C.个人本位的教育目的论
D.教育无目的论
A.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、射箭
B.文法、法律、辩证法、算术、几何、天文、音乐
C.文法、修辞、演说术、算术、几何、天文、射箭
D.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
最新试题
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
王老师在网上买了一管十分漂亮的笔,到货了之后她在班上用了。过几天之后她发现她班的一位男同学买了一管和她的笔一模一样的笔。这体现了教师劳动的()。
教师是从()开始出现的。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。
教育制度改革的模式不包括()。
()不属于教师的社会地位。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
()不属于中国封建社会学校的主要类型。