压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源，最后筋疲力尽。

对自我的不良认知与对挫折的不良认知，均会导致出现认知心理问题，其典型的表现包括（）。

以下不属于“角色技能”的是（）。

“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉，同时准备战斗。

“必须遵守生活秩序；主动吸收新知识；即使是小事，也要采取合乎情理的行动；即使心情烦闷，仍要特别注意自己的言行，让自己合乎生活情理”。该方法是用于（）的调适方法。

作为德性的师德，它的涵义包括（）。①以德性伦理学为依据，其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题，体现了教师的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。

强迫性症状中常见的有（）。

“以小人之心度君子之腹”是典型的晕轮效应。

客观地说，在教育界已经对无人教育进行深刻反省的今天，我们更应该注重的是“有人教育的无人化”倾向，要做到（）。①在教育过程中，避免表面上将人摆在目的性位置，悄然之中将非人之物置于人的头顶②将学生置于主体地位③以学生为中心设计教学活动④对学生进行本质性关怀

基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。