A、良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力;
B、教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发;
C、教师具有深厚的职业道德情感,必然使得学生成绩提升;
D、教师对学生缺乏关爱,甚至态度粗暴,会挫伤学生自尊心和学习积极性,影响学生健康成长
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A、关注每一位学生;
B、关注学生的情绪生活和情感体验;
C、关注学生的成长;
D、关注学生的道德生活和人格养成
A、孔子的“有教无类”;
B、孟子的“以其昭昭”;
C、荀子的“尊严而禅”;
D、韩愈的“不耻相师”
A、柏拉图;
B、康德;
C、边沁;
D、萨特
A、神的意志的体现;
B、人的先验“善良意志”的产物;
C、特定社会群体在共同生活和交往中,基于自身生存和发展的现实要求所达成的“道德共识”;
D、不特定社会群体在共同生活和交往中,基于利益的获取和分配所达成的“社会契约”
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义;
B.完善自己、丰富自己、发展自己;
C.获得充实生活、实现自我价值;
D.指导自己的学习、生活和工作
A.追求自治与学术自由;
B.倡导通识教育、人文教育;
C.发挥学术群体在学校经营中的作用;
D.承担社会职责,引领社会风尚
最新试题
教师职业行为中的善行和恶行,可以进行价值量的区分。
传统美德是师德教育的核心。
笃行是教师道德修养的根本方法。
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。
道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。
经济利益和道德伦理的关系是经济伦理的核心,这是现代市场经济独有的。
专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。
幼儿园教师的地位与尊严取决于工资的高低。
道德品质的培养过程中,知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行。
我们必须将幼儿当“人”看,必须承认幼儿具有与成人一样的独立人格,而不是成人的附庸。