单项选择题能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的()
A、条件
B、关键
C、重要补充
D、唯一因素
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1.单项选择题个体身心发展的不平衡性要求()
A、教育教学工作要抓关键词
B、循序渐进
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行
2.单项选择题提出“白板说”的是()
A、华生
B、洛克
C、卢梭
D、格塞尔
3.单项选择题人对环境影响的接受过程是()。
A、积极的过程
B、能动的过程
C、被动的过程
D、主动的过程
4.单项选择题环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是()。
A、遗传因素
B、社会环境
C、教育活动
D、自然环境
5.单项选择题在历史上持“环境决定论”观点的人物是()。
A、柏拉图和霍尔
B、柏拉图和华生
C、霍尔和洛克
D、洛克和华生
6.单项选择题从群体的角度看男女性别的差异;从个体角度看发展水平的差异,心理特征表现方式上的差异,表明个体身心发展具有()。
A、个别差异性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
7.单项选择题遗传因素为人的发展提供了()。
A、现实性
B、必然性
C、方向性
D、可能性
9.问答题简述个体身心发展的动因论。
10.问答题简述人的身心发展的特殊性。
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成熟的标志是生理方面具有生殖能力,心理方面具有、独立自主的自我意识。
题型:判断题
关于个体身心发展的动因有几种不同的观点:内发论、外铄论、多因素相互作用论。
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个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的社会实践活动。
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身心状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强。是成年期表现出的总体性的阶段特征。
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儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。
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“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的差异性。
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精神分析学派的创始人弗洛伊德认为,人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
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历史上流传的“狼孩”的故事说明,遗传素质在人的身心发展中决定人的发展方向。
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在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的顺序性。
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瑞士心理学家格塞尔的发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
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