A.“不愤不启,不悱不发”。
B.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”
C.“产婆术”。
D.“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。
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A.教学策略受制于教学方法
B.教学策略从层次上低于教学方法
C.教学方法的采用不受教学策略的支配
D.教学方法是教学策略的具体化
A.巩固性原则
B.循序渐进原则
C.因材施教原则
D.直观性原则
A.循序渐进原则
B.因材施教原则
C.巩固性原则
D.理论联系实际原则
A.巩固性原则
B.循序渐进原则
C.因材施教原则
D.直观性原则
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
A.启发性原则
B.因材施教原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
A.启发性
B.直观性
C.因材施教
D.巩固性
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.循序渐进原则
E.理论联系实际原则
A.模拟直观
B.实物直观
C.语言直观
D.场景直观
最新试题
各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。
班级授课制的实施在我国始于()。
教学原则贯穿于各项教学活动之中,它的正确和灵活运用,是提高教学质量的重要保证。
首次从理论上论证班级授课制的教育家是()
最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。
()是课外活动的主体部分。
班级授课制的固定是指()。
教育史上最早出现的教学组织形式是()。
为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构,称为()。
“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”主张的是引导式教学。