（）又叫1922年学制，是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法，所以又被称为“六三三”学制。

（）不是文凭社会理论的代表人物。

（）不属于中国封建社会学校的主要类型。

根据皮亚杰的认知发展理论，守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入（）。

新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。

语文老师的语文知识、数学老师的数学知识、英语老师的英语知识都属于（）。

古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是（）。

（）不属于实用主义教育学的观点。

（）主张教育目的应以社会要求为逻辑起点，主张以社会发展的需要而建构教育活动。

（）不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。