A.常模参照评价
B.正式评价
C.标准参照评价
D.非正式评价
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A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
A.经典条件反射
B.耍赖行为受到强化
C.该儿童天生脾气坏
D.该儿童有多动症
A.回忆阶段
B.概括阶段
C.操作阶段
D.反馈阶段
A.学习行为和操作性行为
B.应答性行为和操作性行为
C.刺激行为和反应行为
D.操作性行为和反应性行为
A.尝试―错误说
B.认知―发现理论
C.联结―认知理论
D.有意义接受学习论
A.华生
B.桑代克
C.斯金纳
D.班杜拉
A.强化
B.惩罚
C.逃避条件
D.消退
A.言语联结学习
B.解决问题学习
C.规则学习
D.概念学习
A.科顿
B.波斯纳
C.布鲁纳
D.布鲁巴奇
A.知识
B.应用
C.评价目标
D.综合目标
最新试题
在认知领域的教学目标中,一代表较高水平的理解()
布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现,下列不属于这种呈现方式的是()。
根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的()。
皮格马利翁效应的实验者是()。
先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用,这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫()。
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,当遇到相类似的刺激也能作出条件反应,称为()。
奥苏贝尔认为学校应主要采用()。
小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。
儿童有了改正错误行为的表现,家长取消限制游戏的禁令属于()
提出认知结构学习论的心理学家是()。