A.可能选择
B.犹豫不决
C.坚决选择
D.回避任务
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A.直接强化
B.自我强化
C.负强化
D.替代强化
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
A.产生成就感
B.观察榜样
C.相信自己
D.认识自己
A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
A.个体自身行为的成败经验
B.他人行为的替代经验
C.他人的榜样行为
D.个体自身行为的归因方式
A.生理需要
B.安全需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要
A.直接强化
B.间接强化
C.自我强化
D.替代性强化
A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
A.努力
B.能力
C.任务难度
D.运气
A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
最新试题
个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和()。
在维纳的归因理论中,下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是()。
培养学生的自我效能感最好是令其()。
马斯洛认为,人具有七种基本需要,其中被称为成长需要的是()。
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习,根据班杜拉的观察学习理论,这属于()。
如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于()。
()是指对自认为重要或有价值的工作或活动,个人愿意去做,并力求成功的一种内在推动力量。
小明学习不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论,小明的学习动机属于()
有人把学业失败的原因说成是运气不好,这种归因属于()。
成就动机可分为力求成功和避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机()。