A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
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A.个体自身行为的成败经验
B.他人行为的替代经验
C.他人的榜样行为
D.个体自身行为的归因方式
A.生理需要
B.安全需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要
A.直接强化
B.间接强化
C.自我强化
D.替代性强化
A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
A.努力
B.能力
C.任务难度
D.运气
A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
A.马斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
A.内在强化
B.负强化
C.替代强化
D.无意强化
A.马斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
最新试题
根据阿特金森成就动机理论,避免失败者的目的是避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会()。
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于()。
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习,根据班杜拉的观察学习理论,这属于()。
马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最高层次是()需要。
培养学生的自我效能感最好是令其()。
在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为收到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为()。
马斯洛的需要层次理论认为,人的需要分为七个层次,其中最高层次是()。
“自我效能感”这一概念的最早提出者是()。
“自我效能感”、这一概念的最早提出者是()。
将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素,是指归因于()。