A.追求利益的倾向
B.避免失败的倾向
C.避免困难的倾向
D.追求刺激的倾向
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A.审美需要
B.安全需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要
A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
A.行为―认知主义者
B.认知主义者
C.建构主义者
D.行为主义者
A.内部一稳定一可控的
B.内部一不稳定一不可控的
C.外部一稳定一可控的
D.外部一不稳定一不可控的
A.内部的、稳定的、不可控制的
B.外部的、稳定的、不可控制的
C.内部的、不稳定的、可控制的
D.外部的、不稳定的、可控制的
A.能力
B.努力
C.任务
D.运气
A.导向功能
B.激活功能
C.调节与维持功能
D.强化功能
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.自我效能感
A.内部――稳定――可控的
B.内部――不稳定――不可控的
C.外部――稳定――可控的
D.外部――不稳定――不可控的
A.外部强化
B.内部强化
C.替代强化
D.自我强化
最新试题
通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是()
马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最高层次是()需要。
将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素,是指归因于()。
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习,根据班杜拉的观察学习理论,这属于()。
“自我效能感”这一概念的最早提出者是()。
学习动机的强化理论的提出者是()
马斯洛的需要层次理论认为,人的需要分为七个层次,其中最高层次是()。
有人把学业失败的原因说成是运气不好,这种归因属于()。
在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为收到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为()。
某学生在英语测验中取得了高分,他将成功归因于运气好,这种归因具有的特性是()。