A、对本职业深厚的道德情感；
B、对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；
C、尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志；
D、诲人不倦、为人师表等职业道德品质
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A、教师担负着提升社会人心道德的任务；
B、教师应当教人树立理想志向；
C、教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识；
D、教师应当关心国家社会的进步事业。
A、忠孝不能两全；
B、义利之辩；
C、奉献与索取的冲突；
D、个人本位与社会本位的冲突
A、规范伦理学的关注重点和角度随着社会生活发展而变化；
B、规范伦理学的理论指归是为人们的行为提供标准、方针；
C、规范伦理学要为人类探索理想的规范系统，引导个体道德人格完善和社会道德文明进步；
D、规范伦理学只研究具体的道德现象。
A、社会对教师的道德要求要比其他职业的劳动者要高得多；
B、高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感。C、高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。
D、高校教师的劳动形式是以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动
A、教师承担着传播人类文化、开发人类智能、塑造人类灵魂的神圣职责；
B、教师对学生有一种“以身立教”的特殊影响力；
C、教师道德的影响比其他职业道德更加深远；
D、教师职业必须担负提升整个社会道德水平的责任
最新试题
我们必须将幼儿当“人”看，必须承认幼儿具有与成人一样的独立人格，而不是成人的附庸。
教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。
教师道德情感可以和其道德认识结合在一起，增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向。
教师准入和聘用制度，主要指教师资格证书制度以及教师招聘和录用制度。
教师培养对教育事业的忠诚品德，就是培养忠诚包含的各种具体的道德品质。
揭示教师道德行为的特征，可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。
下列教学内容中可以采用引导发现法的是（）
从教师道德实践客观社会环境中，我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。