A、行为的实际效果是道德评价的依据;
B、效果论者认为“意向的好坏,要看企图的后果来决定”;
C、它否认了动机对行为的指导作用;
D、看到了行为效果要受许多客观条件限制这一事实
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A、公民道德符合当前师德的实际情况;
B、公民道德契合一般教师的道德心理;
C、公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提;
D、公民道德是教师道德的决定性因素
A、把教育看成是社会对教师角色的规范、要求;
B、把教育活动当作幸福体验;
C、把教育看作出于职业责任的活动;
D、把教育活动看作出与职业良心的活动
A、盈利欲望与道德要求的关系;
B、自由与民主;
C、效率与公平;
D、交易诚信
A、就教师自身而言;
B、就高等教育的对象而言;
C、就高等教育的工作特性而言;
D、就对社会的影响而言
A、将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中;
B、所有教师必须定期进行师德培训;
C、使伦理评价贯穿于教育活动全过程;
D、将教师道德水平作为教师考核、晋职的主要条件
A、技术手段的目的化;
B、技术目的的手段化;
C、技术社会的自由丧失;
D、技术异化的显现
A、普遍性;
B、广泛性和平等性;
C、公民身份的个体性和社会性的统一;
D、实践性和适用性
A、道德不是强加于人的东西,而是人自觉的内在需求;
B、人会无意识的遵守约定俗成的道德规范;
C、道德是人们自我肯定、自我发展、自我实现的社会形式;
D、人能够以自己的理性创造和改变道德
A、重生产而轻流通;
B、士为首,商为末;
C、以农为本;
D、贱商贾、薄工技
A、市场规则实质上来源于市场外部的社会文化环境和价值观念;
B、市场行为不仅是一种社会行为,同样也是一种文化伦理行为;
C、市场经济秩序实际上是由社会的文化价值观念来维护的;
D、市场经济秩序的建立是以特定的文化精神作基础的
最新试题
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。
只有通过教师的道德行为选择,道德准则才能转化为现实的道德行为。
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。
作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。
自我评价的主要形式是教师内心信念。
幼儿园教师的地位与尊严取决于工资的高低。
在上课过程中,教师的下列行为中不合适的是()
教师培养对教育事业的忠诚品德,就是培养忠诚包含的各种具体的道德品质。