A、是教师道德最主要、最基本的功能；
B、主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节；
C、道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；
D、道德调节最终依靠道德自觉性来实现

A、言传身教，为人师表；
B、学为人师，行为示范；
C、严于律己，勇于自责；
D、言行一致，身体力行

A、教师道德行为的动机；
B、教师道德行为的意志；
C、教师道德行为的目的；
D、教师道德行为的结果

A、动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素；
B、动机论者认为行为动机是道德评价的根本；
C、动机论的代表是康德；
D、动机是激励行为的主观原因

A、从理论上揭示教师道德的社会本质和发展规律；
B、阐明教师道德的功能和作用；
C、科学的论证和阐明当今时代教师道德的内容与特点；
D、把握教师道德形成发展的历史过程和历史规律

A、师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源；
B、师德意识是师德关系的反应，是师德规范形成的思想前提；
C、师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节；
D、教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成

A、教师道德公正；
B、教师道德品质；
C、教师道德良心；
D、教师道德义务

A、深刻理解和实施党和国家的相关政策和法规；
B、改善与政府的关系，催生有利的服务政策；
C、完善高校内部的激励政策；
D、研究制定促进高校可持续地为社会服务的政策

A、义务论；
B、权利论；
C、目的论；
D、规则论