A、动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素;
B、动机论者认为行为动机是道德评价的根本;
C、动机论的代表是康德;
D、动机是激励行为的主观原因
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A、从理论上揭示教师道德的社会本质和发展规律;
B、阐明教师道德的功能和作用;
C、科学的论证和阐明当今时代教师道德的内容与特点;
D、把握教师道德形成发展的历史过程和历史规律
A、师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源;
B、师德意识是师德关系的反应,是师德规范形成的思想前提;
C、师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节;
D、教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成
A、教师道德公正;
B、教师道德品质;
C、教师道德良心;
D、教师道德义务
A、深刻理解和实施党和国家的相关政策和法规;
B、改善与政府的关系,催生有利的服务政策;
C、完善高校内部的激励政策;
D、研究制定促进高校可持续地为社会服务的政策
A、义务论;
B、权利论;
C、目的论;
D、规则论
A、《教师职业伦理标准》;
B、《优秀教师行为守则》;
C、《美国教授职业伦理声明》;
D、《伦理标准》
A、开拓和丰富知识和眼界,加强思辨能力水平;
B、有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义;
C、必然会有消极的影响与误导;
D、造成教师价值观的混乱
A、它是一种思想关系;
B、它是一种思想观念和理论体系;
C、它是受一定利益关系制约的;
D、它是师德意识意识形成的基础,并通过教师的道德行为实践表现出来
A、有理想;
B、有道德;
C、有文化;
D、有纪律
A、谦虚、正直、爱国、爱生;
B、忠党、爱国、爱生;
C、知识渊博;
D、自由、平等、博爱
最新试题
从教师道德实践客观社会环境中,我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
下列教学内容中可以采用引导发现法的是()
传统美德是师德教育的核心。
爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向。
我们必须将幼儿当“人”看,必须承认幼儿具有与成人一样的独立人格,而不是成人的附庸。
为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度而进行的考试属于()
笃行是教师道德修养的根本方法。
专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。
教师职业行为中的善行和恶行,可以进行价值量的区分。