A、教师道德公正;
B、教师道德品质;
C、教师道德良心;
D、教师道德义务
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A、深刻理解和实施党和国家的相关政策和法规;
B、改善与政府的关系,催生有利的服务政策;
C、完善高校内部的激励政策;
D、研究制定促进高校可持续地为社会服务的政策
A、义务论;
B、权利论;
C、目的论;
D、规则论
A、《教师职业伦理标准》;
B、《优秀教师行为守则》;
C、《美国教授职业伦理声明》;
D、《伦理标准》
A、开拓和丰富知识和眼界,加强思辨能力水平;
B、有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义;
C、必然会有消极的影响与误导;
D、造成教师价值观的混乱
A、它是一种思想关系;
B、它是一种思想观念和理论体系;
C、它是受一定利益关系制约的;
D、它是师德意识意识形成的基础,并通过教师的道德行为实践表现出来
A、有理想;
B、有道德;
C、有文化;
D、有纪律
A、谦虚、正直、爱国、爱生;
B、忠党、爱国、爱生;
C、知识渊博;
D、自由、平等、博爱
A、引文出处的规定;
B、对引用成果的说明;
C、学术制度;
D、学风
A、宗教神学在学校教育中占绝对的统治地位;
B、僧侣是主要的教育者;
C、宗教道德就是教师的职业道德;
D、废除了体罚
A、行为目的是行为结果的实现;
B、行为结果与目的、动机的关系始终是一致的;
C、有时行为结果对行为价值的意义具有相对性;
D、行为结果对行为的道德价值具有决定性意义
最新试题
在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。
富有期待的言语能够促进幼儿的认知发展,激发幼儿的思维和创造力。
道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。
揭示教师道德行为的特征,可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。