A.叶卡捷琳娜改革
B.亚历山大一世改革
C.罗蒙诺索夫改革
D.彼得一世改革
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A.《大学附属学校章程》
B.《国民教育暂行章程》
C.《国民学校章程》
D.《俄罗斯帝国大学章程》
A.单轨制
B.双轨制
C.多轨道
D.中央集权制
A.教育的民主性
B.教育的民族性
C.教育的直观性
D.教育的神学性
A.《祖国语言》
B.《儿童世界》
C.《人是教育的对象》
D.《人的教育》
A.别林斯基
B.乌申斯基
C.皮洛果夫
D.托尔斯泰
A.彼得大帝
B.罗蒙诺索夫
C.叶.卡特琳娜
D.乌申斯基
A.州教育委员会
B.教育总署
C.文部省
D.学术型大学
A.《费里法案》
B.《史密斯—休斯法》
C.《巴特勒法》
D.《毛雷尔法》
A.公立学校运动
B.《毛雷尔拨地法》
C.美国的独立
D.学术大学的创建
A.宾夕法尼亚
B.华盛顿
C.马萨诸塞
D.马里兰
最新试题
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系,整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养,为无产阶级专政服务,最终实现共产主义的教育家是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()