A、巴特勒法案
B、课程宪章
C、1988年教育改革法
D、国防教育法
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A、它确立了中央和地方在教育管理体制上的合作关系
B、它提出在儿童11岁时需要参加全国统一的考试
C、它成为20世纪60年代英国高等教育政策的依据
D、它要求施行全国统一的课程
A、费里法案
B、基佐法案
C、费舍法案
D、教育改革法
A、孔多塞方案、雷佩尔提方案
B、基佐方案、孔多塞方案
C、雷佩尔提方案、拉夏洛泰方案
D、费里方案、福斯特方案
A、美国1958年《国防教育法》
B、法国1959年《教育改革法》
C、德国1959年《改组和统一普通公立学校的总纲计划》
D、英国1944年《巴特勒法案》
A、斯宾斯报告
B、哈比改革
C、哈多报告
D、罗宾斯原则
A、技术中学
B、实科中学
C、文法学校
D、现代中学
A、实施全国统一课程
B、整个义务教育阶段学生要参加7、11、14、16岁考试
C、规定建立一种新型的城市技术学校
D、开辟更多的奖学金和助学金途径
A、加速了美国高等教育大众化进程
B、出现了大批增地学院
C、农业和工艺学科进入高等教育课程体系
D、联邦开始直接干预高等教育的发展
A、中央集权制
B、地方分权制
C、联邦制
D、国会、国家教育委员会和地方教育局合作
A、康乃尔大学
B、威斯康辛大学
C、佛蒙特大学
D、伊利诺伊大学
最新试题
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()