（）不属于中国封建社会学校的主要类型。

（）不属于实用主义教育学的观点。

（）不属于宏观教育制度。

（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。

我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动，这主要是受到了（）因素的影响。

我国封建社会的教育主要分为（）。

新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。

（）不属于教师的社会地位。

教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权，成为整个关系运作及走向的专制者。这是（）师生关系的主要特征。

教师是从（）开始出现的。