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A、它的代表人物是梅伊曼和拉伊
B、产生于19世纪末20世纪初的德国
C、是实用主义教育学说的主要理论资源之一
D、通过观察、调查、计算、测量和统计等方法进行教育研究
A.欣赏的设计
B.问题的设计
C.集体的设计
D.生活的设计
A、废除课堂教学、课程表和年级制
B、用表格法来了解学生的学习进度
C、将教室改为各科作业室和实验室
D、将课程分为两个部分:共同知识和社会作业
A、整个课程计划以活动为主
B、没有强迫的作业、指定的课文和考试
C、划分班级
D、遵循学生的自然生长
A、强调儿童处于学校教育的中心
B、重视学校的社会功能
C、课程应与实践活动相联系
D、教学中应采取二重编制法
A、苏格拉底的产婆术
B、卢梭的自然教育思想
C、杜威的实用主义教育哲学
D、赫尔巴特的教育心理学学说
A、对不送儿童入学的家长课以罚款
B、取消公立学校的宗教课
C、免除公立幼儿园和初等学校的学杂费
D、教会监督学校,由牧师担任教师
A、政府与教会携手发展初等教育
B、公、私立学校应实施相似的道德和宗教教育
C、高级小学应开设职业课程
D、免除师范学校的学费
A、《学校改革法》
B、《教育基本法》
C、《教师许可证法》
D、《教育敕语》
A、主要中学、学术中学和实科学校
B、高级中学、实科学校和完全中学
C、主要学校、实科学校和高级中学
D、现代中学、技术中学和文法中学
最新试题
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()